НАУЧНО-ПОПУЛЯРНАЯ ЛИТЕРАТУРА
|
УЧЕБНИКИ, СПРАВОЧНИКИ, ПОСОБИЯ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ
|
|
Обращаем Ваше внимание, что ресурс elkniga.ucoz.ru является самообновляемой электронной библиотекой и не содержит файлов книг. На сайте elkniga.ucoz.ru располагаются только ссылки на книги, которые в библиотеку добавляют пользователи, согласные с тем, что они не нарушают авторских прав.
Администрация сайта не несет ответственности за содержание архивов, скачиваемых Вами с других ресурсов по предоставленным ссылкам. После ознакомления с содержанием книг Вам следует незамедлительно их удалить и приобрести печатное издание. Сохраняя книгу, вы несете ответственность в соответствии с законодательством. Любое коммерческое и иное использование, кроме предварительного ознакомления, запрещено. Все авторские права принадлежат их уважаемым владельцам.
Все ссылки на ресурсы в Сети, содержащие объекты интеллектуальной собственности,
размещены на сайте "Электронная книга" в ознакомительных целях и не предусматривают коммерческого использования.
Если Вы являетесь автором или владельцем авторских прав данной книги и хотите добавить в нее свою рекламу или
опубликовать новую книгу - свяжитесь с нами или
самостоятельно добавьте книгу здесь. Если Вы,
напротив, считаете, что
распространение данной книги ущемляет Ваши авторские права и Ваша книга не должны быть размещены
на сайте elkniga.ucoz.ru - сообщите
нам и все ссылки на нее будут удалены в срочном
порядке.
Сочинение-рассуждение. 9 класс: экзаменационные модели. Кадашникова Н. Ю. 2014
|
|
Авторы-составители: Кадашникова Н. Ю. Издательство: Учитель, 2013 Страниц: 51 ISBN: 978-5-7057-2814-5 Новые технологии проведения государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов максимально приближены к технологии ЕГЭ. Одним из наиболее сложных заданий в экзаменационной работе является развернутый ответ, который предусматривает написание сочинения - рассуждения на основе текста, предложенного для анализа. Не всем удается проанализировать фрагмент художественного текста или ответить на вопрос лингвистической тематики, опираясь на предложенный художественный текст, выразить свою позицию и аргументировать ее. Немногие способны изложить свои размышления оригинально, правильным и образным языком.
В пособии представлены экзаменационные модели сочинения - рассуждения в
рамках предмета "Русский язык" для учащихся 9-х классов и направлены на
формирование умения грамотного построения письменного рассуждения по
фрагменту художественного (публицистического) текста или на
лингвистическую тематику. Задания предполагают изучение логической схемы
построения сочинения-рассуждения по интерпретации фрагмента
художественного (публицистического) текста, на лингвистическую тематику,
системы аргументации языковых явлений; отработку композиционной
стройности работы, ее смысловой цельности, точности и речевой связности.
Пособие сопровождено таблицами для самооценки, дополнительной
информацией для самоконтроля учащихся. Предложенные материалы,
предназначенные учителям, помогут организовать эффективную подготовку
учащихся к выполнению творческой части ГИА (Часть С); будут полезны
учащимся 9 классов.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ Уважаемые педагоги! Научить учащегося писать сочинения – сложнейшая задача учителя русского языка. В какой бы форме ни вводился экзамен по русскому языку в практику аттестации, сочинение продолжает занимать свое почетное место. Современная форма аттестации учащихся по русскому языку в 9 классах – ГИА. В экзаменационной работе учащимся предлагаются задания четырех типов: написание сжатого изложения, задания с выбором ответа (Часть А); задания с кратким ответом (Часть В); задание с развернутым ответом, которое предусматривает написание небольшого (объемом около 50 слов) сочинения-рассуждения на основе текста, предложенного для анализа (Часть С). Задание С вызывает объяснимую тревогу учителей. Этот вид работы еще не вполне привычен и для учителей, и для учащихся. Годы эксперимента, когда выпускники сдавали ГИА по русскому языку, показали, что часть С – самая сложная. Далеко не всем удается проанализировать фрагмент художественного текста или ответить на вопрос лингвистической тематики, опираясь на предложенный художественный текст, выразить свою позицию и аргументировать ее. Немногие способны изложить свои размышления оригинально, правильным, богатым и образным языком. Разделы «Работа с текстом. Работа по подготовке к написанию сочинения-рассуж-дения» представлены в примерной программе первой содержательной линии и направлены на сознательное формирование навыков речевого общения, а именно учащиеся должны:
• уметь определять тему, основную мысль, микротемы текста, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста;
• знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка);
• уметь анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи;
• создавать и редактировать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста;
• уметь устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка, сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств, создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи*1.
Экзаменационные модели сочинений-рассуждений, представленные в пособии, разработаны в рамках предмета «Русский язык» для учащихся 9 классов и направлены на формирование умения писать сочинения-рассуждения. Предложенные материалы будут полезны учителю, который стремится организовать наиболее эффективную подготовку учащихся к выполнению творческой части ГИА (Часть С) по русскому языку. Подобранные тексты выполняют не только свое прямое назначение, то есть служат предметом изучения и анализа, но и несут мощный воспитательный потенциал, формируют человека и гражданина, нравственно обогащают учащихся, расширяют их интеллектуальный и моральный кругозор. Цель пособия: сформировать умение грамотного построения письменного рассуждения по фрагменту художественного (публицистического) текста или на лингвистическую тематику. Задачи:
• изучение логической схемы построения сочинения-рассуждения по интерпретации фрагмента художественного (публицистического) текста;
• изучение логической схемы построения сочинения-рассуждения на лингвистическую тематику;
• изучение системы аргументации языковых явлений;
• отработка композиционной стройности работы, ее смысловой цельности, точности и речевой связности.
В результате целенаправленной работы учащиеся должны знать/понимать:
• критерии оценки экзаменационных моделей сочинения-рассуждения;
• основные лингвистические нормы при написании сочинения-рассуждения;
• конструктор построения сочинений-рассуждений по интерпретации художественного (публицистического) текста и на лингвистическую тематику;
• основные ошибки и недочеты при написании сочинения-рассуждения;
• способы аргументации.
уметь:
• оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления;
• анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
• проводить устный и письменный анализ фрагмента художественного (публицистического) текста;
• давать обоснованный устный и письменный ответ на поставленный вопрос лингвистической тематики, аргументируя точку зрения примерами из предложенного художественного текста;
• рецензировать и редактировать текст сочинения-рассуждения;
• соблюдать и применять на практике основные нормы современного русского литературного языка;
• использовать приобретенные знания для развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самообразования.
С целью успешного выполнения учащимися заданий советуем придерживаться следующих рекомендаций:
1. После ознакомления учащегося с заданием выяснить, понял ли он смысл задания. В ином случае дать необходимые пояснения и уточнения.
2. В случае затруднения при выполнении задания учитель оказывает опосредованную помощь учащемуся.
3. Учить устанавливать хронометраж при выполнении задания и строго следовать ему.
4. Формировать у учащихся навыки самоконтроля.
5. При выполнении задания следить за четким соблюдением инструкции; выполнять задание пошагово; доводить начатое задание до конца.
* Примерные программы основного общего образования. Русский язык. М.: Просвещение, 2010. С. 23. (Стандарты второго поколения).
СОДЕРЖАНИЕ Рекомендации по выполнению тестовых заданий Памятка для учащихся по выполнению заданий Экзаменационные модели сочинения-рассуждения построение устных рассуждений по фрагменту из текста Построение устных рассуждений на лингвистическую тематику написание сочинений-рассуждений по фрагментам из текста написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тематику Итоговое сочинение-рассуждение дополнительная информация для самоконтроля учащихся литература
Вы можете купить учебники в интернет-магазине по ссылке ниже.
|
Категория: Русский язык | Добавил: alex9503
|
Купить книги:
|
СЕЙЧАС НА САЙТЕ:
Онлайн всего: 1 Гостей: 1 Пользователей: 0
|